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| Nodo | Tipo | Descripción | Visible | Grupos | Conexiones | Relevancia | Intermediación | Cercanía | Nuclearidad |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Andrade e Schlemmer (2022) | Visibilidad | ||||||||
| Aprendizagem Inventiva | Visibilidad | 4.00 | 18.00 | 1.00 | 468.46 | 0.61 | 3.00 | ||
| Ato Conectivo Transorgânico | Visibilidad | 3.00 | 1.00 | 0.05 | 0.00 | 0.30 | 1.00 | ||
| Autoria | Visibilidad | 1.00 | 3.00 | 0.21 | 2.64 | 0.33 | 3.00 | ||
| Bersch e Schlemmer (2018) | Ressignificação de práticas pedagógicas por meio da metodologia inventiva Projetos de Aprendizagem Gamificados (PAG); Método Cartográfico de Pesquisa-Intervenção; Cartografia enquanto prática pedagógica inventiva; Autoria; |
Visibilidad | 1.00 | 6.00 | 0.50 | 35.64 | 0.44 | 3.00 | |
| Carneiro e Backes (2017) | Prática Pedagógica; Geografia; Jogos; |
Visibilidad | 2.00 | 2.00 | 0.12 | 2.41 | 0.31 | 2.00 | |
| Chagas, Pellanda e Demoly (2018) | Aprendizagem na relação com as tecnologias; Autopoiesis; Método Cartográfico de Pesquisa-Intervenção. Formação de professores; |
Visibilidad | 1.00 | 4.00 | 0.34 | 19.44 | 0.41 | 3.00 | |
| Cidadania | Visibilidad | 5.00 | 1.00 | 0.07 | 0.00 | 0.31 | 1.00 | ||
| Cidade como espaço de aprendizagem | Visibilidad | 3.00 | 3.00 | 0.21 | 2.40 | 0.33 | 3.00 | ||
| Cognição Inventiva | Visibilidad | 4.00 | 4.00 | 0.30 | 1.72 | 0.40 | 2.00 | ||
| Conceito ferramenta Caixa de Areia | "a caixa de areia como gênero de jogo digital, pode ter menos tarefas, batalhas principais, narrativas ou qualquer coisa relacionada ao progresso do jogo" (KLEIN, BIASUZ, 2020, p. 280). |
Visibilidad | 6.00 | 1.00 | 0.04 | 0.00 | 0.30 | 1.00 | |
| Digitalidade e Conectividade | Visibilidad | ||||||||
| Econectografia | A econectografia é compreendida no Grupo de Pesquisa Educação Digital (GPe-dU) como uma ecologia de conexões transorgânicas, portanto, entre entidades humanas e não humanas, constituindo outros/novos espaços informacionais, interacionais, conectivos, em rede, em fluxo. A natureza e as propriedades deste encontro, desta presença, destes novos espaços que se constituem enquanto econectográficos, são digitais e conectivas, “matéria” feita de bits e, portanto, distinta qualitativamente da natureza e propriedades do encontro e da presença no espaço geográfico, constituído de matéria feita de átomos (SCHLEMMER, MOREIRA, 2022a, p. 140). |
Visibilidad | |||||||
| Ecossistema de Inovação na Educação | Visibilidad | 2.00 | 3.00 | 0.18 | 4.56 | 0.34 | 3.00 | ||
| Educação Híbrida | Visibilidad | ||||||||
| Educação OnLIFE | Visibilidad | 3.00 | 4.00 | 0.31 | 50.40 | 0.43 | 3.00 | ||
| Espaços urbanos e pós-urbanos | Visibilidad | 2.00 | 1.00 | 0.06 | 0.00 | 0.31 | 1.00 | ||
| Formação de Professores | Visibilidad | 1.00 | 3.00 | 0.22 | 1.55 | 0.32 | 3.00 | ||
| Fuck (2017) | Cognição e recognição inventiva; Invenção de problemas; Breakdowns. |
Visibilidad | 4.00 | 2.00 | 0.22 | 0.00 | 0.39 | 2.00 | |
| Game Design | Visibilidad | 6.00 | 1.00 | 0.04 | 0.00 | 0.30 | 1.00 | ||
| Gamificação | Visibilidad | ||||||||
| Hibridismos e Multimodalidade | Visibilidad | ||||||||
| Invenção enquanto potência | Visibilidad | ||||||||
| Jogos | Visibilidad | 2.00 | 4.00 | 0.17 | 20.11 | 0.34 | 2.00 | ||
| Klein e Biasuz (2020) | Jogos Digitais; Metodologias lúdicas; Conceito "Caixa de Areia"; Aprendizagem Inventiva; |
Visibilidad | 6.00 | 5.00 | 0.22 | 116.15 | 0.43 | 2.00 | |
| Lima, Morgado e Schlemmer (2020) | Visibilidad | 3.00 | 4.00 | 0.36 | 12.51 | 0.42 | 3.00 | ||
| Maquieira, Sena, Schlemmer (2022) | Visibilidad | ||||||||
| Martins e Emanuel (2022) | Cognição inventiva; Invenção enquanto potência; Necessidade da criação de formas inventivas de estar-com, viver-com, criar-com (Haraway, 2016) |
Visibilidad | 4.00 | 2.00 | 0.22 | 0.00 | 0.39 | 2.00 | |
| Menezes et. al. (2021) | Visibilidad | 3.00 | 6.00 | 0.51 | 26.32 | 0.44 | 3.00 | ||
| Método Cartográfico de Pesquisa-Intervenção | Visibilidad | 1.00 | 9.00 | 0.59 | 35.57 | 0.38 | 3.00 | ||
| Metodologias Inventivas | Visibilidad | ||||||||
| Munhoz e Mazzarino (2015) | Visibilidad | 7.00 | 2.00 | 0.17 | 136.00 | 0.42 | 1.00 | ||
| Oliveira, Schlemmer e Moreira (2021) | Visibilidad | 2.00 | 6.00 | 0.36 | 77.29 | 0.44 | 3.00 | ||
| Onlife (FLORIDI, 2015) | Visibilidad | ||||||||
| Orquestração Pedagógica | Visibilidad | ||||||||
| Parreira e Alves (2021) | Robótica; Aprendizagem Inventiva; |
Visibilidad | 5.00 | 3.00 | 0.28 | 17.99 | 0.41 | 2.00 | |
| Plataformas de Interação Ecológica | Visibilidad | ||||||||
| Prática Pedagógica | Visibilidad | 2.00 | 9.00 | 0.53 | 67.35 | 0.40 | 3.00 | ||
| Práticas Pedagógicas Simpoiéticas, Invenitvas e Gamificadas | Visibilidad | ||||||||
| Projeto de Aprendizagem Gamificado (PAG) | Visibilidad | 3.00 | 4.00 | 0.40 | 1.98 | 0.42 | 3.00 | ||
| Realidade Hiperconectada | Visibilidad | ||||||||
| Redes Ecológicas Interativas Complexas (SCHLEMMER, 2020) | Visibilidad | ||||||||
| RIEOnLIFE | Visibilidad | ||||||||
| Robótica | Visibilidad | 5.00 | 2.00 | 0.12 | 0.91 | 0.31 | 2.00 | ||
| Rocha, Tostes e Silva (2021) | Geografia; Jogos; |
Visibilidad | 2.00 | 3.00 | 0.29 | 13.70 | 0.41 | 2.00 | |
| Sales e Kenski (2021) | Visibilidad | ||||||||
| Salgado (2019) | Intervenção Inventiva; Dialogismo de Bakhtin; Formas de viver e conhecer; Campos de forças e campos das formas; Dialogismo como forma de in(ter)venção dialógica. Método Cartográfico de Pesquisa-Intervenção. |
Visibilidad | 1.00 | 2.00 | 0.27 | 1.90 | 0.40 | 2.00 | |
| Schlemmer (2019) | Aborda o método cartográfico enquanto acompanhamento de percurso no âmbito da pesquisa-intervenção, fundamentada na Biologia do Conhecer, na Cognição Enativa e na Cognição Inventiva. Método Cartográfico de Pesquisa-Intervenção. |
Visibilidad | 4.00 | 3.00 | 0.32 | 3.62 | 0.40 | 2.00 | |
| Schlemmer, Di Felice (2020) | Visibilidad | 7.00 | 1.00 | 0.01 | 0.00 | 0.24 | 1.00 | ||
| Schlemmer, Di Felice, Serra (2020) | Visibilidad | 7.00 | 1.00 | 0.01 | 0.00 | 0.24 | 1.00 | ||
| Schlemmer e Moreira (2020) | Visibilidad | ||||||||
| Schlemmer e Moreira (2022b) | Visibilidad | ||||||||
| Schlemmer e Palagi (2021) | Visibilidad | ||||||||
| Schlemmer, Menezes e Wildner (2020) | Visibilidad | 2.00 | 4.00 | 0.27 | 10.88 | 0.37 | 3.00 | ||
| Schlemmer, Moreira (2022a) | Visibilidad | 7.00 | 1.00 | 0.01 | 0.00 | 0.24 | 1.00 | ||
| Schlemmer, Morgado e Moreira (2020) | Visibilidad | ||||||||
| Schlemmer, Oliveira e Menezes (2021) | Ressignificação de práticas pedagógicas por meio da metodologia inventiva Projetos de Aprendizagem Gamificados (PAG); Método Cartográfico de Pesquisa-Intervenção; Cartografia enquanto prática pedagógica inventiva; |
Visibilidad | 1.00 | 5.00 | 0.44 | 27.39 | 0.41 | 3.00 | |
| Simpoiese | Estar-com, viver-com, fazer-com. |
Visibilidad | 7.00 | 4.00 | 0.03 | 108.00 | 0.31 | 1.00 | |
| Souza e Schlemmer (2021) | Robótica; Aprendizagem Inventiva; Autoria; Autonomia; |
Visibilidad | 5.00 | 6.00 | 0.43 | 75.11 | 0.44 | 3.00 | |
| Teoria do fluxo (CSIKSZENTMIHALYI, 1990) | Visibilidad | 6.00 | 1.00 | 0.04 | 0.00 | 0.30 | 1.00 | ||
| Transformações digitais na Educação | Visibilidad |
| Origen | Relación | Destino | Fecha |
|---|---|---|---|
| Aprendizagem Inventiva | Chagas, Pellanda e Demoly (2018) | ||
| Aprendizagem Inventiva | Educação OnLIFE | ||
| Aprendizagem Inventiva | Fuck (2017) | ||
| Aprendizagem Inventiva | Invenção enquanto potência | ||
| Aprendizagem Inventiva | Klein e Biasuz (2020) | ||
| Aprendizagem Inventiva | Lima, Morgado e Schlemmer (2020) | ||
| Aprendizagem Inventiva | Martins e Emanuel (2022) | ||
| Aprendizagem Inventiva | Menezes et. al. (2021) | ||
| Aprendizagem Inventiva | Metodologias Inventivas | ||
| Aprendizagem Inventiva | Munhoz e Mazzarino (2015) | ||
| Aprendizagem Inventiva | Oliveira, Schlemmer e Moreira (2021) | ||
| Aprendizagem Inventiva | Parreira e Alves (2021) | ||
| Aprendizagem Inventiva | Rocha, Tostes e Silva (2021) | ||
| Aprendizagem Inventiva | Salgado (2019) | ||
| Aprendizagem Inventiva | Schlemmer (2019) | ||
| Aprendizagem Inventiva | Schlemmer, Di Felice, Serra (2020) | ||
| Aprendizagem Inventiva | Schlemmer e Moreira (2022b) | ||
| Aprendizagem Inventiva | Schlemmer, Moreira (2022a) | ||
| Aprendizagem Inventiva | Schlemmer, Oliveira e Menezes (2021) | ||
| Aprendizagem Inventiva | Souza e Schlemmer (2021) | ||
| Ato Conectivo Transorgânico | Digitalidade e Conectividade | ||
| Ato Conectivo Transorgânico | Schlemmer, Di Felice (2020) | ||
| Ato Conectivo Transorgânico | Schlemmer, Di Felice, Serra (2020) | ||
| Ato Conectivo Transorgânico | Schlemmer, Menezes e Wildner (2020) | ||
| Ato Conectivo Transorgânico | Schlemmer, Oliveira e Menezes (2021) | ||
| Autoria | Bersch e Schlemmer (2018) | ||
| Autoria | Chagas, Pellanda e Demoly (2018) | ||
| Autoria | Souza e Schlemmer (2021) | ||
| Bersch e Schlemmer (2018) | Aprendizagem Inventiva | ||
| Bersch e Schlemmer (2018) | Formação de Professores | ||
| Cidadania | Oliveira, Schlemmer e Moreira (2021) | ||
| Cidadania | Souza e Schlemmer (2021) | ||
| Cidade como espaço de aprendizagem | Lima, Morgado e Schlemmer (2020) | ||
| Cidade como espaço de aprendizagem | Menezes et. al. (2021) | ||
| Cidade como espaço de aprendizagem | Oliveira, Schlemmer e Moreira (2021) | ||
| Cognição Inventiva | Aprendizagem Inventiva | ||
| Cognição Inventiva | Fuck (2017) | ||
| Cognição Inventiva | Martins e Emanuel (2022) | ||
| Cognição Inventiva | Schlemmer (2019) | ||
| Conceito ferramenta Caixa de Areia | Klein e Biasuz (2020) | ||
| Econectografia | Digitalidade e Conectividade | ||
| Econectografia | Schlemmer, Moreira (2022a) | ||
| Ecossistema de Inovação na Educação | Ato Conectivo Transorgânico | ||
| Ecossistema de Inovação na Educação | Oliveira, Schlemmer e Moreira (2021) | ||
| Ecossistema de Inovação na Educação | Redes Ecológicas Interativas Complexas (SCHLEMMER, 2020) | ||
| Ecossistema de Inovação na Educação | Schlemmer, Di Felice, Serra (2020) | ||
| Ecossistema de Inovação na Educação | Schlemmer, Menezes e Wildner (2020) | ||
| Ecossistema de Inovação na Educação | Schlemmer, Oliveira e Menezes (2021) | ||
| Educação Híbrida | Hibridismos e Multimodalidade | ||
| Educação Híbrida | Schlemmer e Moreira (2022b) | ||
| Educação Híbrida | Schlemmer, Moreira (2022a) | ||
| Educação OnLIFE | Andrade e Schlemmer (2022) | ||
| Educação OnLIFE | Ato Conectivo Transorgânico | ||
| Educação OnLIFE | Digitalidade e Conectividade | ||
| Educação OnLIFE | Educação Híbrida | ||
| Educação OnLIFE | Hibridismos e Multimodalidade | ||
| Educação OnLIFE | Maquieira, Sena, Schlemmer (2022) | ||
| Educação OnLIFE | Menezes et. al. (2021) | ||
| Educação OnLIFE | Metodologias Inventivas | ||
| Educação OnLIFE | Onlife (FLORIDI, 2015) | ||
| Educação OnLIFE | Realidade Hiperconectada | ||
| Educação OnLIFE | Sales e Kenski (2021) | ||
| Educação OnLIFE | Schlemmer, Di Felice, Serra (2020) | ||
| Educação OnLIFE | Schlemmer e Moreira (2020) | ||
| Educação OnLIFE | Schlemmer e Moreira (2022b) | ||
| Educação OnLIFE | Schlemmer e Palagi (2021) | ||
| Educação OnLIFE | Schlemmer, Menezes e Wildner (2020) | ||
| Educação OnLIFE | Schlemmer, Moreira (2022a) | ||
| Educação OnLIFE | Schlemmer, Morgado e Moreira (2020) | ||
| Educação OnLIFE | Schlemmer, Oliveira e Menezes (2021) | ||
| Espaços urbanos e pós-urbanos | Oliveira, Schlemmer e Moreira (2021) | ||
| Espaços urbanos e pós-urbanos | Redes Ecológicas Interativas Complexas (SCHLEMMER, 2020) | ||
| Formação de Professores | Andrade e Schlemmer (2022) | ||
| Formação de Professores | Chagas, Pellanda e Demoly (2018) | ||
| Formação de Professores | Sales e Kenski (2021) | ||
| Formação de Professores | Schlemmer, Moreira (2022a) | ||
| Formação de Professores | Schlemmer, Oliveira e Menezes (2021) | ||
| Game Design | Klein e Biasuz (2020) | ||
| Gamificação | Schlemmer e Moreira (2022b) | ||
| Hibridismos e Multimodalidade | Schlemmer e Moreira (2020) | ||
| Invenção enquanto potência | Martins e Emanuel (2022) | ||
| Invenção enquanto potência | Schlemmer, Moreira (2022a) | ||
| Jogos | Carneiro e Backes (2017) | ||
| Jogos | Klein e Biasuz (2020) | ||
| Jogos | Oliveira, Schlemmer e Moreira (2021) | ||
| Jogos | Rocha, Tostes e Silva (2021) | ||
| Método Cartográfico de Pesquisa-Intervenção | Bersch e Schlemmer (2018) | ||
| Método Cartográfico de Pesquisa-Intervenção | Chagas, Pellanda e Demoly (2018) | ||
| Método Cartográfico de Pesquisa-Intervenção | Maquieira, Sena, Schlemmer (2022) | ||
| Método Cartográfico de Pesquisa-Intervenção | Menezes et. al. (2021) | ||
| Método Cartográfico de Pesquisa-Intervenção | Salgado (2019) | ||
| Método Cartográfico de Pesquisa-Intervenção | Schlemmer (2019) | ||
| Método Cartográfico de Pesquisa-Intervenção | Schlemmer e Moreira (2022b) | ||
| Método Cartográfico de Pesquisa-Intervenção | Schlemmer, Menezes e Wildner (2020) | ||
| Método Cartográfico de Pesquisa-Intervenção | Schlemmer, Oliveira e Menezes (2021) | ||
| Método Cartográfico de Pesquisa-Intervenção | Schlemmer, Oliveira e Menezes (2021) | ||
| Método Cartográfico de Pesquisa-Intervenção | Souza e Schlemmer (2021) | ||
| Metodologias Inventivas | Oliveira, Schlemmer e Moreira (2021) | ||
| Metodologias Inventivas | Projeto de Aprendizagem Gamificado (PAG) | ||
| Onlife (FLORIDI, 2015) | Schlemmer e Palagi (2021) | ||
| Orquestração Pedagógica | Lima, Morgado e Schlemmer (2020) | ||
| Orquestração Pedagógica | Schlemmer e Moreira (2022b) | ||
| Plataformas de Interação Ecológica | Cidadania | ||
| Plataformas de Interação Ecológica | Ecossistema de Inovação na Educação | ||
| Plataformas de Interação Ecológica | Educação OnLIFE | ||
| Plataformas de Interação Ecológica | Schlemmer, Di Felice (2020) | ||
| Plataformas de Interação Ecológica | Simpoiese | ||
| Prática Pedagógica | Bersch e Schlemmer (2018) | ||
| Prática Pedagógica | Carneiro e Backes (2017) | ||
| Prática Pedagógica | Lima, Morgado e Schlemmer (2020) | ||
| Prática Pedagógica | Menezes et. al. (2021) | ||
| Prática Pedagógica | Oliveira, Schlemmer e Moreira (2021) | ||
| Prática Pedagógica | Parreira e Alves (2021) | ||
| Prática Pedagógica | Rocha, Tostes e Silva (2021) | ||
| Prática Pedagógica | Schlemmer, Menezes e Wildner (2020) | ||
| Prática Pedagógica | Schlemmer, Moreira (2022a) | ||
| Prática Pedagógica | Souza e Schlemmer (2021) | ||
| Práticas Pedagógicas Simpoiéticas, Invenitvas e Gamificadas | Andrade e Schlemmer (2022) | ||
| Práticas Pedagógicas Simpoiéticas, Invenitvas e Gamificadas | Educação OnLIFE | ||
| Práticas Pedagógicas Simpoiéticas, Invenitvas e Gamificadas | Metodologias Inventivas | ||
| Práticas Pedagógicas Simpoiéticas, Invenitvas e Gamificadas | Schlemmer, Moreira (2022a) | ||
| Projeto de Aprendizagem Gamificado (PAG) | Bersch e Schlemmer (2018) | ||
| Projeto de Aprendizagem Gamificado (PAG) | Gamificação | ||
| Projeto de Aprendizagem Gamificado (PAG) | Lima, Morgado e Schlemmer (2020) | ||
| Projeto de Aprendizagem Gamificado (PAG) | Menezes et. al. (2021) | ||
| Projeto de Aprendizagem Gamificado (PAG) | Schlemmer, Menezes e Wildner (2020) | ||
| Realidade Hiperconectada | Digitalidade e Conectividade | ||
| Realidade Hiperconectada | Schlemmer, Di Felice, Serra (2020) | ||
| Redes Ecológicas Interativas Complexas (SCHLEMMER, 2020) | Schlemmer, Di Felice, Serra (2020) | ||
| RIEOnLIFE | Schlemmer e Palagi (2021) | ||
| Robótica | Parreira e Alves (2021) | ||
| Robótica | Souza e Schlemmer (2021) | ||
| Simpoiese | Munhoz e Mazzarino (2015) | ||
| Simpoiese | Schlemmer, Di Felice (2020) | ||
| Simpoiese | Schlemmer, Di Felice, Serra (2020) | ||
| Simpoiese | Schlemmer, Moreira (2022a) | ||
| Teoria do fluxo (CSIKSZENTMIHALYI, 1990) | Klein e Biasuz (2020) | ||
| Transformações digitais na Educação | Digitalidade e Conectividade | ||
| Transformações digitais na Educação | Schlemmer, Morgado e Moreira (2020) |
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