Formas de reconocer y verificar el conocimiento y las habilidades adquiridas. Nuevas formas de preparar y validar a los tutores, formas de prueba y evaluación. 

·         Capacitación, reconocimiento y acreditación de agentes educativos

·         Acreditación de la oferta educativa no curricular

·         Ludificación de las experiencias de aprendizaje para evaluar desarrollo de capacidades

·         Evaluación reflexiva y 360°

·         Métodos de validación sumativos y formativos

Aprendizaje a través de diferentes modelos. Combinación de métodos nuevos y tradicionales para satisfacer las necesidades de aprendizaje, de acuerdo a las prioridades de los estudiantes y del mercado laboral. 

·         Generación de bootcamps y hackathones usando el modelo de aprendizaje basado en problemas

·         Aprendizaje visible

·         Generación de oferta extracurricular de acuerdo a intereses

Los docentes conocerán en qué consiste la gamificación y la relación que esta tiene con la motivación, el compromiso y el diseño de juegos.  Con el propósito de desarrollar múltiples herramientas que nos ayudarán a resolver los problemas de la escuela de manera creativa siguiendo el proceso de diseño de juegos, el docente generará procesos de ideación y desarrollará el prototipo de una estrategia de gamificación llevándolo hasta la fase de la prueba de juego (playtesting).

Se presenta el juego como el principal recurso que pueden utilizar las personas voluntarias para promover estilos de vida saludables, ajustados a la edad y etapa del desarrollo de las niñas y los niños

¿Qué funciona y qué no para lograr mejores aprendizajes? Apoyándose en 800 metaanálisis desarrollados durante 15 años por Jhon Hattie y su equipo, la teoría “aprendizaje visible” identifica cuáles son las estrategias administrativas, pedagógicas y didácticas que inciden en el aprendizaje, aumentando logros verificables, y cuáles, aunque sean ampliamente usadas y difundidas, no ayudan o retrasan los logros. Esta experiencia explora las estrategias más importantes según Hattie y cómo implementarlas.

Se presenta el juego como el principal recurso que pueden utilizar las personas voluntarias para promover estilos de vida saludables, ajustados a la edad y etapa del desarrollo de las niñas y los niños

Esta guía ofrece a las y los agentes educativos, elementos para mejorar sus competencias y habilidades para apoyar el desarrollo del arte como lenguaje y otras formas de expresión en los niños.

La generación de conexiones para conectar talento y habilidades con trabajo y oportunidades.

·         Generación de planes de carrera

·         Oportunidades de vinculación con el sector público y privado

·         Oportunidades de emprendimiento

El taller busca motivar e inspirar a los docentes participantes sobre la principal dificultad que se tiene en la educación para cumplir integralmente los fines educativos: que se piden resultados (formar mejores seres humanos) para los cuales la mayoría de los educadores no recibieron formación, y por lo tanto la impostergable necesidad de abordar personalmente este cambio ontológico para lograr ser agente transformador. 

Ofrece a las y los agentes educativos, elementos para mejorar sus competencias y habilidades para fortalecer la participación ciudadana en los niños.

Construcción de ecosistemas, conectarse con pares dentro y fuera del territorio de una manera abierta, social y práctica. 

·         Compartir conocimientos y estudios de caso

·         Creación de plataformas sociales para llevar a la acción

·         Establecimiento de redes de colaboración

·         Vinculación y articulación público-privada

·         Articulación con la ciudad educadora

Crear ambientes de confianza y aprecio para el aprendizaje.
Favorecer la comunicación desde una escucha activa y respetuosa.
Mejorar la forma de toma de decisiones al interior de grupos.
Implementar herramientas que desarrollen la perspectiva de cooperación.

La generación de material y contenido educativo basado en las evidencias y mejora de los currículos educativos. 

·         Generación de conocimiento e investigación

·         Publicación y distribución

·         Creación de contenido digital

·         Generación del currículo y planes de lección

Esta guía le va a dar elementos a las y los agentes educativos para mejorar sus competencias y habilidades para apoyar el desarrollo de la creatividad de los niños.

Ofrece a las y los agentes educativos, elementos para mejorar sus competencias y habilidades para apoyar el desarrollo de las nociones de cuerpo y corporalidad en los niños

La generación de posibilidades que promuevan la movilidad estudiantil y fortalezcan la ciudadanía globalizada. 

·         Vinculación de procesos educativos y experiencias locales y foráneas 

·         Educación en lenguas y prácticas. 

Determinar una línea base sobre cuáles son las condiciones actuales del contexto político-institucional en el país, en lo que se refiere a la educación en salud

Este es un programa destinado a ayudar a los docentes a gestionar el estrés y otros estados mentales negativos, empleando técnicas eficaces y sencillas basadas en la meditación, la conciencia corporal y la atención plena, que les permitirán gestionar de manera eficiente sus emociones y sus pensamientos para vivir con mayor control y equilibrio.

Los docentes desarrollan competencias de comunicación para reconocer el valor del estudiante al centro del proceso en un ejercicio que implica el reconocimiento de las necesidades de su grupo (empatía), con herramientas de inteligencia colectiva provenientes del Liderazgo Participativo (creatividad y colaboración) a la par que buscan elevar las capacidades del estudiantes -y las propias- con nuevas formas de hacerse preguntas y saber el cómo aprendemos (metacognición).

Dar elementos a las maestras, madres comunitarias y demás agentes educativas dedicadas a la primera infancia, para que construyan un proyecto de indagación que les permita observar y analizar de qué manera su labor está incidiendo en el desarrollo emocional de los niños.

Entender los fundamentos teóricos de tres aproximaciones pedagógicas: Aprendizaje visible, aprendizaje basado en experiencias y aprendizaje invertido
Proveer a los participantes una experiencia de aprendizaje en donde podrán entender como traducir a la practica estas practicas pedagógicas innovadoras

talentos de otros

Talentos de otros

Talentos de otros

Talentos de otros

Talentos de otros

Creación de canales y metodologías que sumergen al aprendiz de una manera dinámica, llevándolos a pensar creativamente, solucionar problemas y colaborar de nuevas maneras. 

·         Creación de oferta análoga y digital(oferta multiplataforma)

·         Aplicación de tecnología en clase

·         Realidad aumentada y virtual 

Identifican las prácticas reflexivas que les permiten alos niños hacer un cuidado consciente y responsable de sí, de sus pares y su medio ambiente.
Reconocen las condiciones que hacen de un centro infantil un espacio que fortalece su salud y bienestar.
Definen estrategias de trabajo sostenido con las familias y líderes  para fortalecer las condiciones de seguridad física, emocional y nutricional de los centros.

Se conocerán formas útiles, prácticas y divertidas para llevar al aula experiencias de reciclaje y cuidado del entorno. Los docentes aprenderán las técnicas para transformar diferentes objetos dándoles nuevos usos y significados que ampliarán y enriquecerán los procesos de aprendizaje que implementan día a día. Se explorarán diferentes herramientas pedagógicas, así como, las técnicas para aprovechar materiales reutilizables y de esta manera elaborar sistemas urbanos de cultivo y ladrillos ecológicos, entre otras.

Se presenta el juego como el principal recurso que pueden utilizar las personas voluntarias para promover estilos de vida saludables, ajustados a la edad y etapa del desarrollo de las niñas y los niños

La mejora en eficiencia de los procesos relativos a la educación: gestión de personal, estudiantes y contenidos. 

·         Gestión  institucional

·         Gestión de la oferta académica

·         Gestión estudiantil

·         Gestión docente 

Acompañar los procesos de cambio a nivel de gestión o prácticas educativas promotoras de la salud y bienestar de las niñas y los niños en sus centros infantiles.

Ofrece a las y los agentes educativos, elementos para mejorar sus competencias y habilidades para apoyar la incorporación de hábitos de vida saludable en los niños.

La niña y el niño son invitados a recorrer una ruta pedagógica que inicia con actividades enfocadas en el autoconocimiento, tanto de sus características físicas (conocimiento de su cuerpo) como de sus habilidades, gustos e intereses, esto como un elemento fundamental para introducir el cuido de sí mismos

Presentación de la ruta de desarrollo de capacidades y las experiencias que la componen para contextualizar a los docentes y conectar entre sí a todos los participantes al pensar entre todos soluciones para situaciones o problematicas que se presenten en diversos contextos.

Mientras se integra la investigación al trabajo con los niños, las agentes educativas/os van a realizar su propia indagación observando lo que esto permite y construyendo colaborativamente conocimiento que puede enriquecer sus prácticas.

El objetivo de esta experiencia es desarrollar competencias y capacidades para involucrar evidencia científica, y en general procesos de investigación y reflexión crítica, en procesos de innovación educativa.

La influencia de las historias y la narrativa es un área de estudio que principalmente ha estado ligada a la literatura, y en el caso de esta experiencia, al cine y los medios visuales. Para la construcción de esta experiencia se tomaron varias referencias relacionadas con la narrativa universal. Por ejemplo, las conclusiones y teorías propuestas por el mitólogo estudounidense de Joseph Campbell en especial, la estructura del Viaje del Héroe referenciado en su libro 'El Héroe de las Mil Caras'; también se toman elementos que han estudiado investigadores como Henry Jenkins y definidos posteriormente por académicos como Carlos Scolari en sus postulados sobre nuevas narrativas transmedia. 

Se presenta el juego como el principal recurso que pueden utilizar las personas voluntarias para promover estilos de vida saludables, ajustados a la edad y etapa del desarrollo de las niñas y los niños

Proporcionar recursos para fortalecer las capacidades que  permiten realizar una indagación colaborativa, explorar a través de preguntas sobre su quehacer, documentar sus experiencias y generar conocimientos de manera sistemática para mejorar cada vez más en su labor.

Esta guía pretende brindar a los agentes educativos herramientas que contribuyan a la promoción de entornos libres de violencia, a través de la utilización de un método demostrativo que les va a permitir innovar e implementar estrategias de resolución de conflictos ajustadas al contexto.

Se presenta el juego como el principal recurso que pueden utilizar las personas voluntarias para promover estilos de vida saludables, ajustados a la edad y etapa del desarrollo de las niñas y los niños

Las experiencias de Territorio Educador proponen un aprendizaje significativo basado en herramientas prácticas para entender un contexto específico, desde su comprensión territorial, la interacción de sus actores y las tensiones que allí suceden. Para eso haremos uso de herramientas de diseño de interacción, generación de mapas participativos, visualización de data e información y análisis creativo de los resultados. 

Ofrecer a  los agentes educativos, elementos para mejorar sus competencias y habilidades para fomentar las experiencias de transición significativas que contribuyan al desarrollo integral de los niños.

Se presenta el juego como el principal recurso que pueden utilizar las personas voluntarias para promover estilos de vida saludables, ajustados a la edad y etapa del desarrollo de las niñas y los niños