Son las formas de actuación tangibles que no permiten hablar de un desarrollo social o educativo de la comunidad o del voluntario; bloquean los aportes trasformadores. También pueden entenderse como aportes negativos.

Son las formas de actuación tangibles que permiten hablar de un desarrollo social o educativo de la comunidad o del voluntario; entiéndase también como aportes positivos. 

Las expectativas con respecto al ente regulador y a la realización misma del voluntariado en el marco de las escuelas rurales dirigidas por CdA

Las expectativas exclusoras (o negativas) con respecto al ente regulador y a la realización misma del voluntariado en el marco de las escuelas rurales dirigidas por CdA

Aporte reconocido en la comunidad

Aporte no-reconocido o indirecto en la comunidad

Aporte reconocido en la comunidad

Aporte exclusor no-reconocido o indirecto hacia la comunidad

Las dimensiones exclusoras son entendidas desde la metodología crítica comunicativa como aquellas barreras que algunas personas o colectivos encuentran y que les impiden incorporarse a una práctica o beneficio social; es. En este sentido, en el marco de nuestra categorización, la entendemos como las dimensiones que impiden a los voluntarios direccionar sus acciones, percepciones y reflexiones al cambio de la comunidad en la que impactan en el voluntariado; además, como en una doble vía, también imposibilitan dentro de la práctica del voluntariado se el cambio de sus acciones, motivaciones y reflexiones. 

Las dimensiones transformadoras son entendidas desde la metodología crítica comunicativa como aquellas que contribuyen a superar las barreras que impiden la incorporación de personas y/o colectivos a las prácticas de beneficio social; es. En este sentido, en el marco de nuestra categorización, la entendemos como las dimensiones que permiten a los voluntarios direccionar sus acciones, percepciones y reflexiones al cambio de la comunidad en la que impactan en el voluntariado (esto en clave de desarrollo social y educativo); además, como en una doble vía, también la práctica dentro del voluntariado se devuelve a ellos haciendo cambiar sus acciones, motivaciones y reflexiones. 

Aporte reconocido en la institución o en sus miembros administrativos

Aporte no-reconocido o indirecto en institución o en sus miembros administrativos

Aporte exclusor reconocido hacia  la institución o en sus miembros administrativos

Aporte esclusor no-reconocido o indirecto hacia la institución o en sus miembros administrativos

Aporte reconocido en los estudiantes que participan de la AEE

Aporte no-reconocido indirecto en los estudiantes que participan de la AEE

Aporte exclusor reconocido hacia los estudiantes que participan de la AEE

Aporte exclusor no-reconocido indirecto en los estudiantes que participan de la AEE

Esta categoría da cuenta como las expectativas que tienen los participantes de la experiencia del voluntariado median para los aportes y la generación del cambio; de la misma manera, también se contempla en esta categoría como las expectativas cambian de manera positiva.

Aporte exclusor no-reconocido: Los participes lo mencionan sin partir de una acción reflexiva. Media directamente en el sentido común

Aporte no-reconocido: Los participes lo mencionan sin partir de una acción reflexiva. Media directamente en el sentido común

Las expectativas con respecto a la institución, sus disposiciones, colaboración en el marco de la realización del voluntariado en estas instalaciones

Las expectativas exclusoras (también entendidas como negativas) con respecto a la institución, sus disposiciones, colaboración en el marco de la realización del voluntariado en estas instalaciones

En esta investigación se busca responder a la siguiente pregunta: ¿cómo el voluntariado de la Universidad de los Andes aporta a otro tipo de aprendizajes en las comunidades de aprendizaje? 

Para hacer este análisis deben tenerse en cuenta los principios del aprendizaje dialógico que tratan de forma directa en la práctica y en esta metodología de investigación.

Aporte exclusor reconocido: Los participes lo mencionan a partir de una reflexión construida y que denota proceso de cognición. Hay argumentación y cohesión

Aporte reconocido: Los participes lo mencionan a partir de una reflexión construida y que denota proceso de cognición. Hay argumentación y cohesión

Expectativas cubiertas que aportan en esta categoría

Expectativas cubiertas que aportan en esta categoría

Expectativas cubiertas que aportan en esta categoría

Expectativas cubiertas que aportan en esta categoría

Expectativas cubiertas que aportan en esta categoría

Expectativas cubiertas que aportan en esta categoría

Expectativas cubiertas que aportan en esta categoría

Expectativas cubiertas que aportan en esta categoría

Expectativas que sorprenden en este nivel y que terminan generando un cambio en las expectativas globales.

Expectativas que sorprenden en este nivel y que terminan generando un cambio en las expectativas globales.

Expectativas que sorprenden en este nivel y que terminan generando un cambio en las expectativas globales.

Expectativas que sorprenden en este nivel y que terminan generando un cambio en las expectativas globales.

Expectativas que sorprenden en este nivel y que terminan generando un cambio en las expectativas globales.

Expectativas que sorprenden en este nivel y que terminan generando un cambio en las expectativas globales.

Expectativas que sorprenden en este nivel y que terminan generando un cambio en las expectativas globales.

Expectativas que sorprenden en este nivel y que terminan generando un cambio en las expectativas globales.

Las expectativas que tienen los voluntarios direccionadas a la participación desde y hacia la universidad 

Las expectativas exclusoras (entiéndase también como expectativas negativas) que tienen los voluntarios direccionadas a la participación desde y hacia la universidad

Las expectativas del voluntario con respecto a sí mismo y a su trabajo en el las comunidades de aprendizaje

Las expectativas eclusoras (o negativa) del voluntario con respecto a sí mismo y a su trabajo en el las comunidades de aprendizaje

Aporte reconocido de los voluntarios hacia sus aprendizajes, creencias  y acción desde su experiencia práctica

Aporte no-reconocido o indirecto de los voluntarios hacia sus aprendizajes, creencias  y acción desde su experiencia práctica

Aporte exclusor reconocido de los voluntarios hacia sus aprendizajes, creencias  y acción desde su experiencia práctica

Aporte exlusor no-reconocido o indirecto de los voluntarios hacia sus aprendizajes, creencias  y acción desde su experiencia práctica